La Descolonización de África.

 

Actividad

Seleccione uno de los siguientes países: Egipto, Argelia, Sudáfrica, Angola y El Congo.

 1: ¿Qué país europeo ejercía el control colonial y desde cuándo, aproximadamente?

 2: ¿Quiénes lideraron la resistencia o el cambio político? A) Nombra al menos un líder  y agrupación de relevancia. B)Identifica y enumera algunas ideas centrales de ese líder.

 3: ¿Cómo se logró la soberanía? Especifica las formas de lucha que se llevaron adelante.

4: ¿En qué año se consolida este proceso de liberación?

 5: ¿Por qué era un territorio tan valioso para la potencia colonial? (Piensa en su ubicación geográfica o recursos naturales).

 6: Una vez alcanzado el objetivo ¿cuál fue el desafío social o político más grande que debieron resolver?

7: Qué importancia actual tiene ese país en el mundo?

África en 1947.

Situación colonial e independencias.

“Conociendo el espacio post soviético" (Actividad para 1 ero EMS),

 

Moscu, Rusia.

1-Datos Generales e Identidad

Nombre oficial actual del país. Capital y bandera (puedes dibujarla o imprimirla). Idioma oficial. Moneda que utilizan.

2. Geografía (¿Dónde está y cómo es?)

Ubicación: Continente, límites geográficos y mapa básico. Relieve y Clima: ¿Tiene montañas, salida al mar, desiertos? ¿Cómo es su clima? ¿Su ubicación lo hace un país importante?

3. Demografía (¿Quiénes viven allí?)

Población: Cantidad total de habitantes. Grupos étnicos y Religión: ¿Qué culturas y religiones son las mayoritarias? ¿Existen conflictos entre los grupos que forman su población?

4- Economía (¿De qué vive el país?)

Principales actividades: ¿Qué producen, exportan o cultivan? (Ej: petróleo, agricultura, tecnología). ¿Es un país desarrollado?

5-Geopolítica y Conflictos Actuales (¿Cómo se relaciona con el mundo?)

Relación actual con Rusia: ¿Es un país aliado, neutral o tiene tensiones diplomáticas con Rusia? Conflictos: ¿Sufre de tensiones internas (protestas, divisiones) o disputas territoriales con sus países vecinos?

6. Cultura y Curiosidades.

Plato típico o tradición: Un elemento cultural único. Dato curioso: Algo sorprendente que descubras de su historia o actualidad.

Mapa de la ex URSS.

Los hippies y la contracultura de los 60.

 Texto: Las contradicciones de la sociedad estadounidense.

“Los Estados Unidos son una nación esquizofrénica: la llamamos hipocresía, pero es esquizofrenia(..). una nación que proclama el principio de igualdad de oportunidades para todos, con una cultura blanca sentada encima de una cultura negra(...) una política de principios, una política de propiedad, un país de higiene mental, con un cine y una televisión que son verdaderos chiqueros mentales; patriotas que detestan la obscenidad, pero ensucian los ríos; ciudadanos que detestan el control gubernamental y no pueden soportar las situaciones descontroladas. La lista tiene que ser interminable, (...) a la hora del balance la sociedad era capaz de seguir caminando, a los tumbos, como un policía que pesa doscientos kilos trepando una pendiente. (...) La vida se seguía viviendo. Los chicos podían seguir yendo a la iglesia, hasta que les tocara el turno de incendiar aldeas en Vietnam”.

Norman Mailer (escritor) “Miami y el sitio de Chicago” ( tomado de “Historia del mundo actual”, Santillana de 4to).

Actividad sobre los hippies

1.       Identifique en el texto las contradicciones de la sociedad estadounidense de la época.

2.       Seleccione uno de los siguientes temas e investigue en grupos la respuesta que los Hippies proponían:

·          Tema 1 : Ecología. Cómo respondían los hippies a los “patriotas que ensuciaban los ríos? (Investigue sobre sus comunas y el retorno a la naturaleza).

·         Tema 2: Guerra.  Cómo respondían a quienes “incendiaban aldeas en Vietnam”? (Protestas, valores contraculturales).

·         Tema 3: Racismo. Cómo desafiaban a la “cultura blanca”? (Su postura con respecto a los temas raciales).

·         Tema 4: Cultura. Cómo intentaban crear una cultura alternativa a los “chiquero mentales” (Sus propuestas culturales, música, etc).

      3-Seleccione una imagen que defina el tema elegido. Fundamente la elección.

La decadencia de la URSS.

 

Texto  Nº1:  opinión de David Landes(historiador).

Condiciones de vida al final en la URSS(años´80)

 

“De hecho aunque el estado ruso era capaz de movilizar recursos para determinados proyectos, la técnica estaba por lo general atrasada y los resultados generales fueron decepcionantes. Los impresionantes datos referentes a la producción fueron intrínseca y deliberadamente exagerados. Debieran haberse revisado a la baja descontándoles el componente propagandístico, así como el deterioro y el alto porcentaje de artículos que no se vendían (por invendibles). ( con la excepción del caviar, el vodka y los recuerdos folklóricos, nada de lo que producía Rusia había podido competir en un mercado libre). Los edificios de apartamentos tenían redes colgadas de los muros exteriores para proteger a los viandantes de la caída de tejas o piedras. Los consumidores ahorrativos pagaban fortunas por vehículos motorizados pequeños y primitivos, viéndose obligados a esperar durante años a que se los entregaran. Des pues e lograr hacerse con un automóvil, descubrían que las piezas de recambio eran inencontrables, hasta el punto de que se convirtió en un acto rutinario recoger las escobillas de los limpia parabrisas al dejar aparcado el coche. Los aparatos eléctricos del hogar estaban a la merced de una corriente eléctrica irregular. Los datos sobre la renta nacional excluían al sector de los servicios, por razones de doctrina económica: solo la producción real contaba. Pero de hecho, cuanto menos se hablara de los servicios mejor: los inconvenientes superaban con creces las ventajas. Ningún amigo era más valioso que un buen fontanero. O alguien de la Nomenklatura, la elite privilegiada, con sus tiendas y clubes especiales, su posibilidad de adquirir productos importados, su alejamiento virtual de la escoria y la hez de la sociedad” 

 

 

David S. Landes “La Riqueza y La Pobreza de las Naciones” Barcelona, Crítica, 1999.

Portada del libro.

Texto 2: ¿Qué fue la Nomenklatura?:
La nomenklatura:

“La nomenklatura fue inicialmente una lista. En ella figuraban los miembros del Partido Comunista que eran considerados confiables y que podían ocupar cargos de responsabilidad política. Figurar en esa lista era el único camino para hacer carrera en la Unión Soviética y en los países satélites. Pero no había mecanismos formales para postularse: todo se reducía e un ejercicio de discrecionalidad.
(...) Tenían servicio doméstico y chóferes. Sus hijos iban a escuelas especiales y eran enviados al extranjero. Los cargos se pasaban de padres a hijos, como en una vieja aristocracia(...) La importancia de un dirigentes se reflejaba en el tamaño de los autos que usaba , en la altura de los techos de sus residencias y en la calidad de las habitaciones que podría ofrecer a sus huéspedes. En las calles de Moscú y de las principales ciudades se pintaron sendas que solo podían ser utilizadas por los autos oficiales(las chaikas).
La nomenklatura tenía tiendas propias en las que se vendían caviar, cognac, perfumes franceses, cámaras japonesas y tejidos ingleses. Había peluquerías y tintorerías exclusivas para sus miembros(...) Los altos funcionarios tenían colonias de vacaciones y clínicas exclusivas.
La sociedad soviética se dividió más que cualquier otra sociedad moderna entre  los miembros de esa elite y los ciudadanos comunes. Esa división ofendía a los no privilegiados y era un violento desmentido de los ideales de igualdad proclamados por el régimen(...)
La nomenklatura estuvo integrada por unos dos millones de personas, que equivalían al uno por ciento de la población. Curiosamente ese había sido el peso de la aristocracia en la Rusia de los zares”.
 
 Tomado de: “Historia Reciente” Fascículo N°15: “La decadencia de la Unión Soviética”, ediciones de  diario “El País”.

 Kruschev y Breznev, bajo cuyos gobiernos creció la nomenklatura.

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Gráficos.

Gráfico Nº1:  Ordenadores y robots(1983)

Gráfico Nº2:  Consumo de energía para producir acero (1980).

Fuente: Antonio Fernández "Historia del Mundo Contemporáneo" Barcelona, Vicens Vives, 1994.

Bienes de consumo "Made in URSS": automóviles.

Propuesta de trabajo

 Premisa: El régimen soviético decía haber creado la sociedad más igualitaria del mundo, donde no había clases sociales. Viendo esto, ¿se cumplió la promesa? ¿ Cómo influyó la nomenklatura en ese proceso?

1-Trabajen en parejas y elaboren un cuadro comparativo sobre las condiciones de vida de la poblaciòn sovìetica y de la Nomenklatura. Algunos indicadores a comparar: Vivienda y Entorno, acceso a bienes de consumo, transporte, acceso al poder e influencia social.

2-Qué les parece que quiere decir la expresión: "no había mecanismos formales para postularse: todo se reducía e un ejercicio de discrecionalidad"?.

3-Analice los gráficos 1 y 2. ¿Qué conclusiones puedes obtener de ellos? ¿Cómo podrías llamar al porblema que evidencia cada uno?

 

"El paísaje sin reglas"-José Pedro Barrán.

 FICHA DE TRABAJO: EL URUGUAY DE 1830

Tema: La naturaleza como fuerza dominante (1800-1860)
Autor: José Pedro Barrán (Fragmento de "Historia de la sensibilidad en el Uruguay")

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LECTURA: "EL PAISAJE SIN REGLAS"

"Una primera comprobación: la naturaleza dominaba al hombre. El Uruguay de 1800 a 1860 no tenía casi puentes, ni un solo kilómetro de vías férreas, los ríos separaban las regiones en el invierno durante meses, las diligencias demoraban cuatro o cinco días en unir Montevideo con la no muy lejana Tacuarembó.

La noche era invencible. Las velas alumbraban poco y el gas, recién instalado en 1856, iluminaba escasas cuadras de la capital. El calor y el frío eran ingobernables; el carbón vegetal y la leña resultaban insuficientes en invierno. El frío era el estado natural de todos los habitantes entre mayo y setiembre.

El ojo contemplaba muy pocas cosas que se debieran al hombre. Los sembrados eran pequeñas islas verdes en torno a villas y ciudades. La naturaleza se colocaba, penetraba por doquier. Luego de la Guerra Grande, dirá Juan L. Cuestas: 'Los pueblos parecían aldeas, las calles sin empedrado, donde los pastos crecían a la altura de un hombre'.

La medición del tiempo estaba regulada más por las campanadas de la Iglesia y los toques de oración que por los raros relojes de bolsillo. El tiempo estaba determinado por la altura del sol, siguiendo el reloj biológico de la madrugada, la siesta y la tarde. Únicamente los saladeros, durante la zafra, violaban esta regla.

Eran también numerosos los animales salvajes. Venados, carpinchos, zorros y hasta pumas poblaban densamente sus hábitats. Los perros cimarrones volvían difíciles los desplazamientos del hombre. Un francés creyó verlos en 1845 organizados en bandas que atacaban a todo el rodeo nacional: 'Ante todo, rodeábamos el campamento de leña a la que prendíamos fuego... era una medida de seguridad indispensable contra el ataque de manadas de perros convertidos en salvajes'."

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ACTIVIDADES DE ANÁLISIS

1. EL ESCENARIO: "LA NATURALEZA AL MANDO"
Completa el cuadro sobre los desafíos de la época según el texto:

Factor	Obstáculo o Realidad descrita	¿Cómo intentaban solucionarlo?
Transporte
Clima
Luz / Noche
Tiempo

2. ANÁLISIS DE IMAGEN TEXTUAL
Explica con tus palabras qué significan estas frases del autor:

• "Los sembrados eran pequeñas islas verdes": __________________________________
• "El tiempo estaba determinado por la altura del sol": ____________________________
• "La naturaleza se colocaba, penetraba por doquier": _____________________________

3. "ZONA DE PELIGRO": LOS PERROS CIMARRONES
Relee el fragmento sobre el ataque de los perros en Colonia (1845) y responde:

• A. ¿Por qué el autor compara a los perros con un "cuerpo de ejército"?

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• B. Según el relato, ¿por qué era "indispensable" el uso del fuego durante la noche?

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  Juan Manuel Blanes, "Carreta" (1878), óleo sobre tela.
  
  
  

  

  
  

  
  
  

Los 30 años dorados del capitalismo(material de apoyo).

 

Imperialismo (para tercero del IEC).